El Aprendizaje y el desarrollo de Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considero que en los últimos años, se ha considerado de esta manera, la mayoría de los sistemas educativos “buscan medir lo que observan, lo que los estudiantes demuestran repitiendo”, incluso para medir el CI de las personas mide únicamente habilidad lectora y matemática y no necesariamente garantiza quien tiene un CI alto que resuleva problemas de la vida cotidiana en un contexto determinado. A su vez, únicamente o en su mayoría se aplican las pruebas de papel y lápiz, la evaluación no es integral.
A mi punto de vista se olvidó en un momento que la evaluación es un proceso continuo e integral y no solamente al final de una unidad o parcial, también que existen otros instrumentos para evaluar más integralmente cómo lista de cotejo, guías de observación, rúbricas, etc.
El proceso de aprendizaje es complejo, muchas teorías y corrientes la han definido, existen pues varias concepciones; desde el momento en que el estudiante tenga un cambio de conducta ya sea resolviendo un problema o desempeñando una habilidad o actitud, el aprendizaje está presente; sin embargo el docente muchas veces carece del conocimiento de los diversos instrumentos que puede tener a su alcance para recoger las evidencias de los aprendizajes y utilizarlos de manera continua durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la RIEMS tenemos la encomienda de desarrollar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes en los que ellos logren las competencias genéricas, las disciplinarias y las profesionales. Desde el 2004 con la Reforma anterior del bachillerato tecnológico venimos trabajando con un enfoque constructivista social, considero que ahora es enfocar mi intervención en el aula al perfil de egreso del bachiller de EMS. Mis fortalezas son el trabajo de 4 años en la Reforma con enfoque constructivista, mi competencias en la TIC, pero sobre todo mi compromiso de aplicar las competencias docentes que vaya adquiriendo en esta especialización.

Saludos!!!

Gracias por sus comentarios.

Ana María

Concepción de Aprendizaje-Enfoque de Competencias

Hola a tod@s:

Mi aportación a la cuestión de la semana 6: ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Me parece muy congruente la concepción del socio-constructivismo, que basa sus ideas de Vigotski, en la parte de menciona lo de la interacción social, donde los estudiantes socializan con el docente y entre sus pares mismos. La parte igual que menciona del aprendizaje colaborativo, de crear un aula donde interaccionen las ideas, representaciones y valores.

Lo anterior tendrá como resultado que el estudiante desarrolle sus competencias de comunicación (interacción social), entre otras.
En la concepción del Constructivismo, retomo la idea que es congruente con el enfoque en competencias de la resolución de problemas y la experimentación.
Desde luego es muy congruente el enfoque de nuestra Reforma, por competencias, con la concepción del aprendizaje significativo (D. Ausubel J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en donde el rol del profesor es estructurar los contenidos y las actividades a realizar para lograr lo anterior.

Gracias por sus aportaciones.

Saludos !!!

Ana María

El Entorno.-CBTIS 193

Hola a tod@s:

Reciban un caluroso saludo!!!

Dentro del contexto de mis alumnos existen problemas que no podemos trabajar directamente, en algunas situaciones concretarnos al fomento de la reflexión para que indirectamente incida en alguna mejora y en otros problemas considero que dentro de nuestro salón de clases “SI podemos hacer algo” y quedarnos con los brazos cruzados, sería como estar de acuerdo con ellos; indudablemente es un trabajo entre todos y si logramos por lo menos en 1 alumno un cambio para mejorar habremos dado un paso hacia delante y seguir…algo muy importante debemos ser congruentes y vivir lo que decimos.

En el municipio de Tekax, donde se ubica mi Plantel, me llamó mucho la atención que la mayoría de las denuncias sean por violencia familiar esto repercute en nuestros alumnos y ocasionan salidas diversas como delincuencia, deserción, bajo aprovechamiento escolar, por mencionar algunos. Nuestra intervención en el aula podría ser por medio de pláticas invitando a especialistas en el tema, canalizar casos detectados a instancias afines, fomentar y/o mejorar un ambiente de respeto y comprensión dentro de la relación alumno-docente.
Los temas sobre salud sexual y reproducción deterioro ambiental que definitivamente son realidades que tenemos en común, debemos informarnos y buscar a los especialistas que nos apoyen para trabajarlo en nuestras aulas, tener más contacto con los padres de familia también es importante.
La parte de inseguridad en la comunidad y la alta de bienes culturales y deportivos considero que no podría ser tratado directamente en el aula para solucionar porque compete a las autoridades municipales y directivo del plantel realizar acciones para ello, sin embargo si formamos a alumnos reflexivos y críticos, a futuro en situaciones de oportunidad podrán gestionar, “pedir” que la comunidad cuente con los espacios y programas que se requieren en este rubro.
Todo lo anterior repercuten de algún modo para que nuestro estudiante se forme integralmente, jugamos un rol importante para el logro del mismo, sin embargo es un trabajo en equipo con la escuela, la comunidad y los padres de familia.
Las acciones que podemos trabajar en el aula las podemos enlazar con los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes para informarnos e informar, para con la ayuda de la tecnología elaboremos materiales que ayuden a que los alumnos mismos reflexionen al vivirlo casi en vivo a través de videos o imágenes.
Conocer las relaciones docente-alumnos y las formas de comunicación, de nuestros alumnos, pudieran ser áreas de oportunidad para trabajar colaborativamente, aprovechar los alumnos que ejercen influencia en el grupo y de los líderes. Lo que arrojó el sociograma, por ejemplo de aquellos alumnos solitarios, nos dan focos rojos de problemas de trasfondo, como la violencia familiar.
Todas estas herramientas, técnicas e información son de mucha importancia y nos ayudan a nosotros docentes para darnos cuenta de que los bajos aprovechamientos escolares, las conductas de nuestros estudiantes, la deserción, etc., son problemas que tienen trasfondo y que ignorarlos sería como reforzarlos por nuestra parte y conocerlos y saber cómo tratarlos podría darnos herramientas para mejorar nuestra labor como docentes.

Agradezco las aportaciones que me proporcionen para mejorar la planeación de mi intervención en el aula.

Saludos!!!

Ana María.